sábado, 17 de diciembre de 2016

Notas a pie de página que deben leer en LA TORTUGA DE DARWIN

NOTAS a pie de página de especial importancia en la obra LA TORTUGA DE DARWIN.


Por supuesto que es altamente recomendable que se lean todas las notas a pie de página, pero sientan la obligación de leer las siguientes:

2, 6, 23, 35, 49, 51, 54, 56, 65.



Guía de comentario y texto para prácticas.

Comentario de textos periodísticos de opinión. CUARTO DE LA ESO.

1.Adecuación

A. En primer lugar debes justificar la tipología textual, según su ámbito de uso (periodístico, en este caso) y según su intención comunicativa (argumentación, exposición, narración...).También señalarás el subgénero periodístico (una columna o un editorial o un artículo de opinión).

B. A continuación, tratarás los elementos de la comunicación. O sea, el emisor, el receptor, el código y el canal.

C. Le toca el turno ahora a las funciones del lenguaje. En ese sentido, las funciones del lenguaje entran en concordancia con lo dicho anteriormente. Recuerda que las funciones son la referencial, la expresiva, la poética y la apelativa. Ejemplifica, argumenta el por qué de su presencia. (También existen las funciones fática y metalingüística, aunque estas, en un texto periodístico, son más extrañas: la metalingüística tendría presencia si el tema del texto fuera el propio lenguaje o la lengua).


2.- Coherencia.

A. Empezaremos con el tema. Recuerda que debe expresarse mediante un sintagma nominal, por ejemplo: “El eje temático del artículo es la inmigración irregular en España en los últimos años”. La tesis, o sea, qué opina el autor sobre el tema.

B. El resumen.  Destaca la ideas principales del texto. El resumen de un texto argumentativo consiste en la formulación clara, breve y cohesionada de la tesis y los argumentos esgrimidos.

C. Ahora viene la estructura. Señala el tipo de esquema argumentativo utilizado por el autor (estructura deductiva, inductiva, encuadrada, paralela). Argumenta tu análisis. Por otro lado, ubica en el texto la introducción, la tesis (si está explícita), los argumentos y la conclusión, así como su correspondencia o no con la distribución en párrafos.


3.- Cohesión.

A.- Plano léxico-semántico. (Rasgos léxicos).
  Comenta los recursos que dan unidad al texto, esto es, la variedad o variedades de la lengua utilizada, el uso de campos léxicos y su relación con el tema tratado, el uso de sinónimos, antónimos e hiperónimos/hipónimos y su relevancia con respecto al tema. Fíjate también en otros elementos, si los hubiera: préstamos, arcaísmos, tecnicismos, palabras tabú, eufemismos... y su relación con el tema.
B.- Plano morfosintáctico. Comenta los adjetivos, los verbos y los sustantivos.
C.- Plano textual. (Rasgos textuales).
Explica el uso de los conectores textuales, su importancia para la cohesión textual y justifica el tipo concreto de conectores con la estructura general (introducción, tesis, argumentos, conclusión) y el tipo de argumentos expresados en el texto.

4.- Posicionamiento del alumno.

  Redacta  un texto argumentativo sobre el tema planteado, teniendo en cuenta las siguientes posibilidades:
  En el caso de que tu opinión sea contraria o diferente a la manifestada por el autor es preciso confrontar razonadamente ambos pareceres: a) argumentos que rebaten la visión ofrecida por el autor; b) propuesta de otra alternativa; c) argumentos que refrendan esta otra alternativa.

  En el caso de que tu opinión no difiera con respecto a la del autor, es necesario justificarlo, pero evitando la paráfrasis textual como único medio: a)argumentos adicionales o razonamientos aportados por ti.

  En el caso de que no te muestres absolutamente en contra ni absolutamente a favor de los planteamientos del autor, o bien haya afirmaciones en el texto con las que te muestras conforme y otras con las que no, siempre es esencial aportar las razones de uno y de otro sentir: a) argumentos adicionales a favor del autor; b) argumentos que van en contra.


  No olvides la conclusión y el cierre textual, en que incluya una valoración personal que resalte tu tesis frente a la expuesta en el texto inicial o que ponga de relieve su coincidencia con la posición del autor (originalidad, valores éticos...).

TEXTO PARA REALIZAR LA PRÁCTICA

"Millones",  de Alumdena Grandes. EL PAIS.

Albert Rivera es partidario de abrir un debate sobre la legalización de la prostitución. Me parece muy bien, yo también soy partidaria de ese debate. No tengo una posición definitiva al respecto, aunque soy muy consciente de que el término prostitución, en países como el nuestro, es en gran medida sinónimo de esclavitud. La libertad con la que se mueven las mafias que esclavizan a mujeres, la naturalidad con la que nos hemos acostumbrado a ver haciendo la calle a extranjeras que no hablan nuestro idioma, los tenebrosos neones de colores que alumbran nuestras carreteras, son la estampa contemporánea de la España negra. Este escándalo perpetuo afecta a temas muy graves y delicados al mismo tiempo. Los derechos humanos, la libertad personal, la salud pública, la política de extranjería, el concepto de orden público, la moral individual y la ética colectiva son algunos de ellos. Más desgarradoras resultan las historias personales, el caudal infinito de sufrimiento de muchas mujeres, rehenes de su propio amor por sus hijos, por sus familias, que las ha encerrado en una trampa cruel y sin salidas. Cualquier proceso de legalización de la prostitución tiene que tener en cuenta su experiencia, sin ignorar los criterios de otras mujeres que han decidido ejercer libremente su oficio. Es un tema muy conflictivo, pero si hay algo que nunca tendría que haber aflorado en el debate es su impacto económico. El líder de Ciudadanos ha justificado su propuesta argumentando que el Estado recaudará 6.000 millones de euros más cuando la prostitución pague impuestos. Si la nueva política consiste en cuantificar económicamente la humillación, la esclavitud y la explotación de seres humanos, me quedo con la antigua, gracias.


EJEMPLO RESUELTO:


1.- Tipología textual y subgénero periodístico.



Almudena Grandes  expresa, en "Millones", su opinión en esta columna del periódico El País sobre la posible legalización de la prostitución. Por lo tanto, nos encontramos ante una tipología textual expositiva-argumentativa.



Este texto argumentativo-expositivo aparece firmado por Almudena Grandes, columnista de El País.



2.- Elementos de la comunicación.





Respecto a los elementos de la comunicación, el emisor, en este caso, es la escritora española autora de novelas tan importantes como por ejemplo Los besos en el pan. El receptor coincide con los lectores del periódico, que presenta una ideología de centro-izquierda. Respecto al código, debemos señalar que es la lengua española en un registro estándar, con determinados rasgos coloquiales ("haciendo la calle"). El canal es el medio impreso.



3.- Funciones del lenguaje.



Relacionado con todo lo anterior, en la columna aparecen varios rasgos que determinan la presencia de las funciones del lenguaje. En primer lugar, destacamos la presencia de la función expresiva, aquella con la que el emisor se manifiesta ("Me parece muy bien...", "...aunque soy muy consciente..."). La función apelativa es propia de la argumentación, puesto que necesita del receptor para ejercer sobre él la intención de modificar su forma de pensar ("...con que nos hemos acostumbrado...", "...me quedo con la antigua, gracias."). Por otro lado, la argumentación hace un uso especial del lenguaje, es decir, hace uso de la función poética ( con las metáforas siguientes: "...son la estampa contemporánea...", "...caudal infinito..."). Al tratar toda argumentación de un tema, es obvia y necesaria la presencia de la función referencial (" ... que el Estado recaudará 6000 millones...").



4.- Tema, tesis y resumen.



El tema que aborda Grandes es la posible legalización de la prostitución bajo la propuesta de Rivera. Grandes opina que es necesario ese debate siempre y cuando no se hable de cifras sino que se aborde la cuestión de una manera más humana.



Desde que Albert Rivera propuso la legalización de la...



5.- Tipo de estructura y partes del texto.



Nos encontramos ante una estructura inductiva puesto que la tesis se ofrece de una manera más clara al final de la columna ("Si la nueva política consiste en cuantificar económicamente... "). 



Podemos estructurar el texto en cuatro. La primera abarcaría desde la primera línea hasta donde dice "...sinónimo de esclavitud". En ella, Grandes nos introduce en la temática abordada. La segunda va desde "..." hasta "...".



6.-  Plano léxico-semántico.



En "Millones" encontramos antónimos como "esclavitud" y "libertad" o como " moral individual " y "ética colectiva "; sinónimos como "prostitución" y "explotación" y " humillación"; hiperónimos como "temas muy graves" y sus hipónimos " los derechos humanos", "libertad personal", etc. Además, señalamos el campo léxico referido la prostitución ("esclavitud", "haciendo la calle"...). La presencia de estos elementos configuran la coherencia y la cohesión textuales.



7.- Plano morfosintáctico.



Respecto a los adjetivos, la presencia de los explicativos ("tenebrosos neones", "España negra", "temas muy graves") sirven para poder expresar mejor la subjetividad de la autora (función expresiva); sin embargo, los adjetivos especificativos ("la salud pública" , " la moral individual") aportan objetividad (función referencial).



Como sustantivos más destacados, subrayamos los siguientes: "legalización", "sufrimiento", "libertad", "naturalidad", etc. Estos son calificados como abstractos y su función en el texto es la de establecer qué ideas giran en torno al tema abordado. Por otro lado, encontramos sustantivos concretos ("carreteras", "neones"), destacables puesto que tratan el tema desde el punto de vista más realista.



El tiempo verbal más usado es el presente, del que encontramos abundantes ejemplos ("es", "tengo", "se mueven", "soy"), debido a que la autora plantea una cuestión desde el punto de vista actual. Por otro lado, Almudena Grandes requiere el pretérito perfecto compuesto ("ha encerrado") para hacer mención de un pasado que tiene repercusiones en el presente, en este caso, la situación de algunas mujeres que se han visto obligadas a la prostitución. El uso de distintos tiempos verbales produce la obligada cohesión textual.



Otro aspecto que analizamos son las personas verbales. En este texto, encontramos el uso de la primera persona del singular, cuando Grandes habla de sí misma. La tercera persona del singular, cuando Grandes habla de las distintas realidades que aborda para su tesis y la primera persona del plural ("nos hemos acostumbrado") cuando la autora incluye a los lectores en su reflexión.



8.- Plano textual.



Para la coherencia y para la cohesión, son importantes los marcadores textuales. En "Millones" encontramos el contrastivo "pero", el concesivo "aunque", entre otros.



9.- Opinión personal.











sábado, 10 de diciembre de 2016

EJERCICIO CREATIVO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1) Partimos de este texto:


En la sala 11 del Museo de la Niñez, un tipo de unos cuarenta y cuatro años va vestido como si fuera un crío, unos tenis rojos, una camisa que parece un saco de lo larga que le queda, y unos pantalones vaqueros que le irían mejor a un gigante . Su gorra Nuko negra y roja, con dos cuernos de renos navideños, hace sonreír a todo el mundo. El sujeto en cuestión se ha detenido frente a un cuadro donde se ve a una guagua llena de gente. En la guagua, junto a la ventanilla de socorro, una mujer con el pelo blanco ha apoyado su rostro. El tipo piensa: "Está llorando".


Horas más tarde, el hombre  se ha sentado en la terraza de un café. Un camarero alto y delgado le sirve un refresco de cola. El camarero le toca uno de los cuernos  y dice: "Chaval, dile a tu madre que la Navidad ya pasó".  El reno  responde: "Eso es lo que tú te piensas". Y le da la monedita del refresco.

2) A partir de ahora  habrá que transformarlo.
  • Metafórico.
  • Sorpresivo.
  • Sueño.
  • Pronosticaciones.
  • Arco - Iris.
  • Vacilaciones.
  • Precisiones. 
  • Negatividades.
  • Animismo.
  • Homeotuleutones.
  • Instancia.
  • Curriculum Vitae.
  • Onomatopeya. 
  • Romance.
  • Fúnebre.
  • Ampuloso.
  • Vulgar.
  • Pasota. 
  • Interrogatorio policial.
  • Comedia teatral. 
  • Olfativo. 
  • Gustativo. 
  • Táctil.
  • Auditivo. 
  • Haiku. (Poemitas de tres versos, 5-7-5)
  • Botánico. 
  • Gastronómico. 
  • Zoológico.
  • Canarismos.
  • Paleto. 
  • Esquela. 
  • Cambiando de narrador en cada oración (del testigo ocular al primera persona protagonista).
  • Pescados.
  • Vestidos. 
3) El alumnado deberá elegir SEIS transformaciones. 
4) Se presentará a mano en un cuadernito elaborado todo él artesanalmente (con cartulinas, por ejemplo...).
5) La fecha límite de entrega será informada en los próximos días. 









jueves, 8 de diciembre de 2016

EL ABRECARTAS


“EL ABRECARTAS” (por parejas)

Criterio: 5

Competencias:  CL, CD, AA, SIEE, CEC



Producto final: CARTA



FASES:



1ª) Buscar información sobre el artista elegido o sobre el personaje. El alumno debe acudir a tres fuentes de información, como mínimo. Las fuentes consultadas deben aparecer nombradas como un anexo a la carta. Estas fuentes pueden ser páginas webs, y en este caso se debe señalar el enlace.  




2ª) Realizar un mapa conceptual con los datos que luego aparecerán en la carta.



3ª) Primer borrador.


4ª) Segundo borrador.



5ª) Redacción final.



Esta redacción, obviamente, debe ser narrada en PRIMERA PERSONA. NO tiene por qué ser contada la vida o parte de esa vida en ORDEN LINEAL. Por ejemplo, puede empezar por cómo sucedió la muerte. O por la publicación de la obra más destacada… La carta ocupará las dos caras de una hoja o de un folio. 


Notas importantes: Se trata, sobre todo, de un trabajo de investigación cuyos datos serán vertidos en un texto que se acerca a la ficción. El alumno deberá escribir convertido en el personaje elegido por lo que se premiará la capacidad de ponerse en su lugar. Se valorará la presencia de datos objetivos por lo que el alumno deberá demostrar que ha investigado la vida del personaje o del artista elegido.



La carta se escribirá a mano, se entregará dentro de un sobre. También se debe entregar, ya fuera del sobre, los DOS BORRADORES y EL MAPA CONCEPTUAL.



ARTISTAS y PERSONAJES (en negrita los personajes):

1.  Miguel de Cervantes.

2.  Goya.

3.  Picasso.

4.  Gustavo Adolfo Bécquer.

5.  Sancho Panza.

6.  Lazarillo de Tormes.

7.   Benito Pérez Galdós.

8.  La vaca del cuento “Adiós, Cordera”.

9.  Antonio Machado.

10.                  Federico García Lorca.

11.                  Dulcinea del Toboso.

12.                  Rubén Darío.

13.                  Salvador Dalí.

14.                  Pedro García Cabrera.

15.                  Óscar Domínguez.

16.                  Rafael Arozarena.

17.                  Miguel Hernández.








lunes, 5 de diciembre de 2016

FICHA 7.


FICHA 7.

CUARTO DE LA ESO.

Competencias: CL, AA, CEC, CSC.



1.     Realiza los ejercicios de las páginas 73 y 75.

2.    Realiza un mapa conceptual de la página 77, (Trabajo individual)

3.    Realiza un mapa conceptual de la página 78 ( trabajo individual) y los ejercicios de la 79.

4.      Lee el siguiente texto y realiza las actividades. “Soy sorórica”, de Luz Sánchez Mellado.

Últimamente, algunos señores tienen la bondad de explicarnos las cosas a las señoras. Bueno, en realidad llevan explicándonoslo todo desde el Pleistoceno. Por nuestro bien, qué duda cabe. Para que no erremos en nuestra bendita ignorancia dado que, como ellos cazan y nosotras estamos en la cueva cuidando de la prole, no tenemos ni idea de nada. Últimamente, algunos señores muy señoreados nos ilustran, además, sobre lo que es ser mujer, la feminidad, la maternidad, la política femenina, la gallina en persona. Ellos saben.

Esta semana hemos tenido dos ponentes de altura. Primero, el alcalde de Alcorcón, David Pérez, del PP, defendiendo “a la mujer” frente a las feministas radicales, esas “amargadas, frustradas, furiosas y fracasadas”. Feas y mal folladas, le faltó añadir, que es algo que les encanta decir a ciertos señores para explicarse a sí mismos por qué algunas señoras no son como a ellos les gustaría. Después, Pablo Iglesias, líder de Podemos, soltando que “de nada sirve poner portavoces mujeres si no están feminizadas”. El argumento de ambos para defenderse del chorreo que se les vino encima fue idéntico. Que no dijeron eso. Que sus palabras fueron manipuladas. Que no nos enteramos de nada. Pues bien, voy a explicarles algunas cosas, señores. Las señoras podemos ser empáticas o antipáticas, madres amantísimas o despegadas o no ser madres ni falta que nos hace. Lo que exigimos es vivir en igualdad con los hombres siendo cada una la mujer que nos dé la gana de ser, que decía Bebe. Parece sencillo. Pero, cierto que desde distintos grados de evolución del homus machista al tipo igualitario, lo de Pérez e Iglesias muestra que demasiados no se coscan. La Fundéu admitió ayer el palabro sororidad para definir la hermandad entre mujeres por la igualdad. El vocablo es feo de ovarios, pero soy sorórica. Y una que pensaba que eso estaba superado. Qué pereza todo, hermanas/os.

5.    ¿Es un texto argumentativo? Razona la respuesta.

6.    ¿Es un editorial o artículo de opinión?

7.    ¿Cuáles son el tema y la tesis?

8.    Busca y vuelve a copiar expresiones coloquiales.

9.    Busca marcas de la función expresiva.

10.  Busca marcas de la función apelativa.

11.   Busca marcas de la función poética.